Formador

Arlindo Pereira Martins

Destinatários

Professores dos Grupos 540, 550 e 600

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 540, 550 e 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 540, 550 e 600.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas do Litoral à Serra

Enquadramento

Esta formação avançada em Desenho e Impressão 3D é uma extensão natural do curso inicial, permitindo aos participantes aprofundar as suas competências. A inclusão desta formação no plano de atividades da entidade proponente permitirá responder à crescente demanda por competências especializadas em 3D, contribuindo para o desenvolvimento de alunos altamente qualificados nesta área. A formação em técnicas avançadas de impressão 3D e digitalização 3D abre novas possibilidades para a inovação e a criação de valor nas organizações onde forem trabalhar. Nos cursos profissionais, nas provas de aptidão profissional (PAP), esta tecnologia será uma ferramenta muito útil e versátil. No mercado de trabalho, a impressão 3D tornou-se acessível a PMEs, permitindo a prototipagem nas próprias empresas, por profissionais especializados onde os nossos alunos serão fundamentais.

Objetivos

Os objetivos a atingir na ação são os seguintes: 1. Dominar o desenho de peças mecânicas complexas em 3D. 2. Aprender a juntar peças grandes para impressão 3D. 3. Criar mecanismos funcionais através da impressão 3D. 4. Resolver problemas comuns de impressão 3D. 5. Melhorar a qualidade de impressão com fatiadores avançados. 6. Utilizar diferentes tipos de filamentos na impressão 3D. 7. Adquirir competências em digitalização e reprodução de peças em 3D.

Conteúdos

Formação de Desenho e Impressão 3D - Nível 2 1. Desenho 3D Avançado o Desenho de peças mecânicas: roscas, parafusos e peças móveis. o Junção de peças que excedem as dimensões da mesa de impressão 3D. o Criação de mecanismos prontos a funcionar com o processo de impressão 3D. 2. Impressão 3D Avançada o Resolução de problemas comuns de impressão 3D. o Melhoria da qualidade de impressão com fatiadores mais recentes e novas funcionalidades. o Utilização de diferentes tipos de filamentos, como PETG e filamento flexível. 3. Digitalização e Reprodução 3D o Técnicas de digitalização de peças para reprodução em 3D. o Tratamento e preparação de modelos digitalizados para impressão.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Maria João Patrocínio Fernandes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE

Enquadramento

De acordo com o estipulado no Estatuto da Carreira Docente, na redação que lhe é conferida pelo Decreto-Lei n.º 41/2012, de 21 de fevereiro, a avaliação do desempenho docente visa a melhoria da qualidade do serviço educativo e das aprendizagens dos alunos, bem como a valorização e o desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes. Sendo a avaliação do desempenho docente composta por uma componente interna e outra externa, é fundamental estimular e apoiar os docentes que exercem as funções de avaliador interno e/ou externo e, simultaneamente, contemplar o desenvolvimento de práticas profissionais tendentes à melhoria da sua qualidade. Emerge, assim, uma absoluta necessidade de trocar experiências, aprofundar conhecimentos, partilhar linguagens e construir materiais que venham a dar sentido às práticas profissionais, face aos normativos em vigor. Tendo em conta a importância da supervisão pedagógica na melhoria das práticas pedagógicas e a sua estreita ligação com a avaliação do desempenho docente, nos domínios interno e externo, é urgente promover competências básicas deste tipo de práticas na classe docente. Clarificar, diferenciar e refletir sobre a relação dos conceitos “supervisão”, “supervisão pedagógica”, “avaliação formativa”, “avaliação sumativa”, “avaliação interna” e “avaliação externa”, são aspetos preponderantes a abordar neste curso de formação.

Objetivos

- Facilitar a análise reflexiva do quadro normativo da avaliação do desempenho docente; - Melhorar a qualificação dos avaliadores externos e internos; - Facilitar o entendimento da supervisão pedagógica não como mero processo avaliativo mas como contributo para o desenvolvimento do trabalho colaborativo; - Promover a reflexão acerca dos papéis, funções e competências dos intervenientes no processo de avaliação do desempenho docente; - Desenvolver competências de organização e prática de supervisão; - Desenvolver competências no âmbito da observação de aulas; - Desenvolver competências de organização e prática de avaliação; - Explicitar o processo de classificação; - Promover a reflexão e a troca de experiências entre docentes avaliadores.

Conteúdos

1. Supervisão e supervisão pedagógica. 2. Avaliação (formativa e sumativa) do desempenho docente. 3. Quadro normativo aplicável à avaliação do desempenho docente. 4. Papéis e competências dos intervenientes no processo de avaliação do desempenho docente. 5. Intervenção dos avaliadores (interno e externo). 6. Práticas e técnicas de observação. 7. Da avaliação à classificação.

Metodologias

A ação de formação, consentânea com a modalidade de curso de formação, seguirá uma metodologia teórico-prática, combinando momentos de exposição de conteúdos com outros de reflexão participada a partir de tarefas realizadas individualmente e/ou em pequeno grupo. Propõe-se uma ligação estreita entre as abordagens conceituais e processuais. Na componente teórica, síncrona, será adotada, por um lado, uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos de referência e estruturantes e, por outro lado, a leitura orientada de textos de natureza científica e normativa. Na componente prática, com uma parte síncrona e outra assíncrona, privilegiar-se-á uma dinâmica de natureza mais ativa, centrada na reflexão, discussão e partilha entre os formandos, designadamente através de: discussão em pares e/ou em pequeno grupo sobre os conteúdos e materiais selecionados, promovendo interações reflexivas no contexto da formação; aplicação de instrumentos de registo em situações de simulação; elaboração e apresentação de materiais, documentos e instrumentos reformulados e/ou produzidos ao longo da formação.

Avaliação

A avaliação de cada formando será realizada sob o princípio da avaliação contínua, tendo em conta os seguintes parâmetros e ponderações: - Participação; - Realização das Tarefas nas Sessões (40%); - Prova de Conhecimentos; - Trabalho/Projeto Final; - Reflexão Crítica/Relatório Individual (60%). Certificação: - Aplicação das Escalas Quantitativa (1 a 10 valores) e Qualitativa previstas no ECD e orientações subjacentes. A avaliação inferior a 5 implica a não atribuição de certificado; - Regime de Faltas / Presenças - Assistência a, no mínimo, 2/3 do total das horas de formação.

Bibliografia

Alarcão, I, & Canha, B. (2013). Supervisão e Colaboração. Uma relação para o desenvolvimento. Porto: Porto Editora.Baptista, I. (2011). Ética, Deontologia e Avaliação do Desempenho Docente. Lisboa: Ministério da Educação – Conselho Científico para a Avaliação de Professores.Machado, E. A., Alves, M. P., & Ribeiro Gonçalves, F. (2011). Observar e avaliar práticas docentes. Santo Tirso: De Facto Editores.Roldão, M.C., Peralta, M.H. (org) (2013), Formação em Avaliação do Desempenho Docente. Lisboa: Editora Mundos Sociais.Vieira, F., & Moreira, M. (2011). Supervisão e avaliação do desempenho docente: Para uma abordagem de orientação transformadora. Lisboa: Ministério da Educação/Conselho Científico para Avaliação de Professores.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Manuela da Conceição Fernandes Coelho

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas do Litoral à Serra

Enquadramento

O contexto educativo atual apresenta desafios crescentes relacionados com a gestão emocional, a atenção, o comportamento e o bem-estar de alunos e docentes. A crescente complexidade das dinâmicas escolares, associada à pressão académica e à multiplicidade de estímulos, exige práticas pedagógicas que promovam ambientes de aprendizagem mais equilibrados e favoráveis ao sucesso educativo. A Respiração Consciente e a Meditação revelam-se ferramentas eficazes para promovera autorregulação emocional, a concentração, o clima positivo em sala de aula e o sucesso educativo. Estas práticas encontram enquadramento nas orientações curriculares, nomeadamente no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, contribuindo para o desenvolvimento de competências pessoais e sociais essenciais. Esta ação de formação pretende capacitar os docentes com conhecimentos teóricos e práticos que lhes permitam integrar, de forma simples, intencional e adequada aos diferentes níveis de ensino e necessidades dos alunos, práticas de respiração consciente e meditação no contexto escolar, contribuindo para o sucesso educativo e o bem-estar da comunidade educativa.

Objetivos

Objetivo Geral: Capacitar os docentes para integrar práticas de respiração consciente e meditação em contexto escolar, promovendo o bem-estar, a atenção e a autorregulação emocional dos alunos. Objetivos Específicos: > Reconhecer os benefícios da respiração consciente para o processo de ensinoaprendizagem > Compreender os fundamentos científicos e pedagógicos da meditação em contexto escolar > Vivenciar práticas simples de respiração e meditação > Adaptar as práticas aos diferentes níveis de ensino, do pré-escolar ao 3.º ciclo e a alunos com diferentes necessidades > Criar rotinas sustentáveis de implementação em sala de aula

Conteúdos

>Enquadramento teórico da meditação e da respiração consciente em contexto educativo > Benefícios da meditação e da respiração consciente no desenvolvimento infantil e juvenil > A respiração como ferramenta de autorregulação emocional > Exemplos práticos de respiração consciente > Princípios da meditação em contexto escolar > Exemplos práticos de meditação em contexto escolar > Implementação de rotinas de respiração e meditação em sala de aula > Adaptação das práticas aos diferentes ciclos de ensino > Adaptação das práticas a alunos com diferentes necessidades educativas > Exemplos práticos para aplicação imediata em contexto educativo (acalmar, regular a respiração, antes dos testes, ansiedade, focar…)

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

João Miguel Fernandes Neta

Destinatários

Professores do Grupo 510

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 510. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 510.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas do Litoral à Serra

Enquadramento

Esta ação de formação, destinada a docentes do grupo disciplinar 510, pretende dar a conhecer ferramentas que permitam realizar as atividades laboratoriais de formas diversificadas e potenciar o uso de tecnologias recém-chegados às escolas para os quais os docentes não tiveram qualquer preparação na sua formação inicial. Esta ação, os seus conteúdos e a metodologia usada são consequência da necessidade sentida pelos próprios docentes deste grupo disciplinar de uma escola secundária integrada neste Centro de Formação. A falta de tempo para que, de modo autónomo, e sem qualquer acompanhamento e conhecimento inicial, cada docente teria de despender para conhecer, aprender e evoluir nas diferentes tecnologias, aplicações e softwares existentes será minimizada com esta formação orientada.

Objetivos

Nesta ação pretende-se: - Melhorar o conhecimento de equipamentos e de tecnologias inovadoras e a sua utilização prática; - Criar competências básicas que permitam a compreensão de programação simples de modo a conseguir alterar parâmetros em função das necessidades; - Fomentar a partilha de ideias para melhorar o desempenho dos alunos nas aulas laboratoriais de Física e de Química; - Elaborar variações de protocolos experimentais de atividades normalmente realizadas no ensino secundário; - Potenciar o uso de equipamentos e/ou tecnologias que permitam os alunos efetuarem de forma autónoma a recolha de dados, evitando trabalho laboratoriais em grandes grupos de alunos; - Fomentar a partilha de protocolos experimentais.

Conteúdos

Componente presencial: Apresentação do formador e dos formandos. (0,5 horas) Apresentação dos conteúdos alvo da ação para permitir a definição das prioridades das necessidades dos formandos (quer a nível de equipamentos e aplicações a utilizar quer a nível de atividades laboratoriais específicas a trabalhar) para maximizar o plano de formação em termos de horas em cada conteúdo. Apresentação dos critérios de avaliação da ação. (1 hora) Exploração dos equipamentos existentes nos LED. (1,5 hora) Utilização básica de equipamentos de eletrónica dos LED. (2 horas) Máquinas de calcular gráficas Texas Instruments. (1 hora) Tecnologia TI-Innovator. (2 hora) TI-Innovator Hub. (3 horas) Utilização de sensores com a tecnologia Texas Instruments. (3 horas) Placas Arduino e micro:bit. (0,5 hora) Utilização de sensores com diferentes tecnologias de aquisição de dados. (0,5 hora) Softwares e aplicações de som. (2 horas) Softwares e aplicações de vídeo. (3 horas) Softwares, aplicações ou outros equipamentos partilhados pelos formandos. (1 hora) Apresentação e partilha de trabalhos. (4 horas) Componente não presencial: Seleção das prioridades das necessidades dos formandos (quer a nível de equipamentos e aplicações a utilizar quer a nível de atividades laboratoriais específicas a trabalhar) para maximizar o plano de formação em termos de horas em cada conteúdo. (0,5 hora) Tecnologia TI-Innovator. (1 hora) Softwares e aplicações de som. (0,5 hora) Softwares e aplicações de vídeo. (0,5 hora) Exploração das ferramentas apresentadas. (6 horas) Trabalho de elaboração de procedimento experimental. (15 horas) Apresentação e partilha de trabalhos. (1 hora) Documentação Administrativa. (0,5 hora)

Metodologias

Presencial: Apresentações dos participantes e das suas expetativas. (0,5 horas) Listagem dos conteúdos e dos parâmetros de avaliação da ação. (1 hora) Abertura e exploração de kits LED. (1,5 hora) Utilização prática de componentes que permitam a construção de circuitos eletrónicos simples. (2 horas) Contacto com a calculadora e com o software TI-Nspire CX Premium Software. (1 hora) Apresentação de equipamentos dos LED. (2 horas) Contacto com os equipamentos existentes nos LED. (3 horas) Introdução teórica sobre os equipamentos, softwares e aplicações. (3 horas) Apresentação de outros equipamentos de aquisição de dados. (0,5 hora) Apresentação de diferentes soluções de trabalho. (0,5 horas) Utilização de softwares e aplicações de som nas atividades laboratoriais. (2 horas) Utilização de softwares e aplicações de vídeo nas atividades laboratoriais. (3 horas) Demonstração de softwares, aplicações e outros equipamentos nas atividades laboratoriais. (1 hora) Partilha dos trabalhos elaborados. (4 horas) Trabalho Autónomo: Resposta a inquérito individual que permita ordenar as prioridades do tempo de cada conteúdo. (0,5 hora) Instalação do software TI-Nspire CX Premium Software. Atualização de equipamentos (máquinas e calcular e Hub). (1 hora) Instalação de softwares e aplicações de som para utilizar na sessão presencial. (0,5 hora) Instalação de softwares e aplicações de vídeo para utilizar na sessão presencial. (0,5 hora) Exploração autónoma de equipamentos, softwares e aplicações. (6 horas) Aplicação dos conhecimentos adquiridos na elaboração de procedimentos experimentais para atividades laboratoriais no âmbito do ensino secundário com apresentação de resultados obtidos experimentalmente. (15 horas) Preparação da apresentação. (1 hora) Elaboração da documentação. (0,5 hora)

Avaliação

A avaliação dos formandos será de acordo com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Acções de Formação Contínua do CCPFC e resultará da aplicação dos seguintes critérios: - Participação ativa e contributo para o decorrer das sessões, incluindo as tarefas que irão ser desenvolvidas ao longo das sessões e em trabalho autónomo. (20%) - Trabalho final incluindo a presentação dos procedimentos experimentais elaborados utilizando aplicações, softwares e equipamentos apresentados na ação. (50%) - Pertinência e utilidade dos procedimentos experimentais apresentado. (10%) - Produção de uma reflexão final, individual. (20%) Os formandos têm de estar presentes num mínimo de dois terços do tempo previsto para as sessões presenciais (25 horas). A avaliação final será traduzida numa classificação de 1 a 10 valores: insuficiente (1 a 4,9 valores), regular (5 a 6,4 valores), bom (6,5 a 7,9 valores), muito bom (8 a 8,9 valores) e excelente (9 a 10 valores).

Bibliografia

“Aprendizagens Essenciais – Física e Química A – 10º ano”, Ministério da Educação, 2018.“Aprendizagens Essenciais – Física e Química A – 11º ano”, Ministério da Educação, 2018.A. Gomes, J. Santos, “Algoritmia, Programação e Robótica - com a TI-Nspire CX II-T”, Editora FCA, 2019.https://manual.audacityteam.org/, acedida em 31/07/2025.https://opensourcephysics.github.io/tracker-website/help/frameset.html, acedida em 31/07/2025.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Luciano Santos Pereira Figueiredo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas do Litoral à Serra

Enquadramento

Inclusão na Escola e na Sociedade: Compreensão da diversidade e necessidades específicas; Estratégias de intervenção e resposta educativa; Inclusão como construção social.

Objetivos

Promover a reflexão crítica sobre práticas de educação inclusiva, incentivando a comunidade educativa a repensar a escola como um espaço que respeita e valoriza a diversidade dos alunos. Aprofundar conhecimentos sobre necessidades específicas de diferentes perfis de alunos (baixa visão, dificuldades de consciência fonológica, deficiência intelectual, entre outras), através do contributo de especialistas e instituições parceiras. Divulgar projetos, recursos e respostas especializadas existentes na região, fortalecendo a articulação entre escolas, instituições de saúde, associações e organismos de apoio à inclusão. Fomentar o debate e a partilha de experiências entre profissionais da educação, promovendo práticas colaborativas que contribuam para uma sociedade mais inclusiva e equitativa.

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Professores da Educação Especial; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Associação de Pais e Encarregados de Educação do Agrupamento de Escolas de São Brás de Alportel SBA

Enquadramento

Estas Jornadas surgem como um espaço de reflexão, partilha e capacitação da comunidade educativa, reunindo diferentes agentes, escolas, famílias, docentes, assistentes operacionais, técnicos, dirigentes associativos, entidades parceiras e alunos, em torno dos desafios atuais da Educação, da valorização dos seus profissionais, do papel das escolas e do envolvimento ativo da comunidade educativa na construção de respostas educativas mais inclusivas e sustentáveis.

Objetivos

Um dos objetivos centrais das Algarve Edu Talks é promover o trabalho colaborativo e em rede, valorizando o contributo das associações de pais, da federação e das estruturas de formação, enquanto parceiros estratégicos na qualificação da Educação. Neste enquadramento, a nossa associação, em estreita articulação com a Federação Regional de Associações de Pais do Algarve (FRAP Algarve), tem vindo a desenvolver diversas iniciativas de capacitação parental e educativa, acreditando que o impacto destas ações é sempre maior quando assente em parcerias institucionais sólidas e complementares.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Jorge Manuel Fernandes da Costa

Destinatários

Professores do Grupo 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Dando seguimento à Formação de base: "Brincar à Educação Física", que obteve bastante adesão e uma grande transformação em muitas escolas onde frequentaram os formandos. Proponho a 2ª versão deste projeto: "Brincar à Educação Física - Nível 2". Sendo a Educação Física, reconhecidamente, devido às suas características formativas únicas, uma disciplina fundamental para o desenvolvimento das capacidades psicomotoras fundamentais, exigidas pelos diferentes estádios de desenvolvimento motor, cognitivo, social e afetivo que caracterizam este nível etário. Tem vindo nos últimos anos a ter um papel de relevo e de extrema importância nas escolas primárias. Se por lado se nota um entusiasmo crescente no que respeita a esta área, por outro é igualmente percetível alguma timidez em alguns professores na execução de conteúdos/atividades relativamente ao programa. Esta timidez poderá estar relacionada com falta de formação no seu percurso generalista o que poderá impedir a sua autonomia e confiança na preparação e execução das tarefas. É uma grande lacuna no 1º ciclo a grande maioria dos professores deste grupo não terem bases do ensino e sobretudo os cuidados a terem na segurança dos alunos durante as aulas e no improviso de aulas onde há falta de material. Em muitos casos e em muitas escolas nem sequer são realizadas aulas devido à falta de Formação na área.

Objetivos

Reconhecer a importância da Educação Física para o desenvolvimento do aluno. Conhecimento dos programas. Identificar as lacunas e o porquê das dificuldades e descoordenação dos alunos. Identificar conceitos básicos do Programa da Educação Física e adaptá-los nos exercícios. Inteirar-se/distinguir/Identificar e experimentar algumas estratégias de aula. Conhecimento de "ajudas" nas aulas de ginástica. Colaborar na organização de atividades de Educação Física na preparação das aulas. Elaboração de planificações, mensal semanal e diário de modo que seja prático.

Conteúdos

Importância da Educação Física para o desenvolvimento global dos indivíduos Programa da Educação Física Conteúdos programáticos adaptados aos exercícios Atividades - Organização e planeamento - Atividades - Técnicas de estratégias de apoio e ajuda - Trabalho individual e em grupo - Atividades de improvisação - Registos Análise crítica do trabalho produzido Reflexão

Avaliação

Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A avaliação dos formandos centra-se sob o princípio da avaliação contínua, tendo em conta os seguintes parâmetros e ponderações: - Participação; - Realização das Tarefas nas Sessões (40%); - Trabalho/Projeto Final; - Reflexão Crítica/Relatório Individual (60%). - Regime de Faltas / Presenças - Assistência a, no mínimo, 2/3 do total das horas de formação. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.

Bibliografia

DEB. (2004). Organização Curricular e Programas Ensino Básico - 1º Ciclo. Lisboa, Portugal: Ministério da Educação, Departamento da Educação Básica;Cunha, A. C. (2010). Representação do bom professor: o bom professor em geral e o bom professor de educação física em particular. Educação Em Revista, 11(2);Pereira, F., Carolino, A. M., & Lopes, A. (2007). A formação inicial de professores do 1o CEB nas últimas três décadas do séc. XX: transformações curriculares, conceptualização educativa e profissionalização docente;Organização curricular e programas; 4ª Edição 1º Ciclo Ensino Básico.

Cronograma

INSCREVER-ME